CARACTERISITCAS DE LA FORMACION VIRTUAL
Para determinar las características de la formación virtual, se debe dar un vistazo a los elementos que han permitido su desarrollo, implementación, aplicación y progreso de la misma.
DOCUMENTO 1: El camino hacia la educación virtual, una mirada histórica
Algunas consideraciones que dieron paso a la formación a distancia fueron: La necesidad de alfabetización, a poblaciones aisladas de los centros urbanos que no podían incorporarse a las formas convencionales de enseñanza, otro aspecto fue la incorporación al mundo laboral cada vez mas temprana.
Por lo anterior, para referiros a la educación virtual, es conveniente retroceder un poco y partir de los inicios de la formación a distancia, esto con el fin de entender como ha evolucionado la formación mediada por herramientas para tal fin.
El documento “El camino hacia la educación virtual: una mirada histórica de la educación a distancia”, nos brinda la oportunidad de mirar cronológicamente los avances y las bases que este tipo de educación ha ofrecido para el desarrollo de la educación virtual.
El documento clasifica la educación a distancia en cuatro generaciones, así:
- Primera generación: Enseñanza por correspondencia. Textos impresos con insuficiente diseño didáctico, transmisión por correo postal, es muy limitada la interacción docente-alumno.
- Segunda generación: Enseñanza multimedia. Se reconoce formalmente este tipo de formación a partir de 1960 y se caracteriza por la incorporación de radio, televisión, teléfono.
- Tercera generación: Enseñanza telemática. Su inicio se da en 1980 y se destaca por la integración de las telecomunicaciones y otros medios educativos mediante la informática, como los ordenadores personales, programas asistidos por ordenador y sistemas multimedia.
- Cuarta generación: Enseñanza vía Internet. Aquí encontramos la formación virtual o aprendizaje flexible. Sus pilares son el uso de multimedia interactivo, y la computación mediada por el Internet. Su desarrollo vertiginoso se ha dado desde la década de los 90 y con mayor auge al inicio del siglo XXI.
La propuesta académica online es cada vez mayor y especialmente en el ámbito universitario, con el apoyo de las nuevas tecnologías, como herramientas de apoyo, a tal punto que muchos claustros universitarios ya están optando por ofrecer mayormente este tipo de alternativa educativa.
Otro aspecto importante a resaltar es la conformación de redes para el equipamiento tecnológico de los centros, la difusión de las nuevas tecnologías, el desarrollo de proyectos compartidos y la investigación y la formación.
Esta nueva menara de enseñar y aprender, brinda la oportunidad del trabajo colaborativo o la construcción colectiva, el cual mediado por el Internet, permite un contacto permanente docente-alumno, teniendo el tutor como facilitador y orientador del proceso formativo.
Como análisis final, se determina que la evolución de la educación a distancia, ha estado de una manera u otra ligada estrechamente al desarrollo y evaluación de la tecnología, de igual manera destacamos que el paso de una generación a otra no anula la anterior, la complementa. De igual manera se puede decir que la tecnología no garantiza por si misma el éxito de la formación a distancia, debe mediar un proyecto educativo y una finalidad de la formación misma.
DOCUMENTO 2: El uso un entorno virtual en la enseñanza superior
Luego de su aparición, la formación virtual entra a formar parte de las estructuras de formación universitaria, la cual tradicionalmente habia ofrecido formación mediante la modalidad presencial y a distancia, pero la sociedad actual globalizada y con acceso a los nuevos ambientes tecnológicos, las condiciones de la vida moderna, la posibilidad infinita de acceso a los medios de comunicación, la movilidad tanto geográfica como laboral, exigen un nuevo tipo de vida, de trabajo, y por tanto de formación.
Esta necesidad de nuevos aprendizajes también requiere estructuras educativas con las condiciones adecuadas, por tanto este nuevo requerimiento no se podrá atender en las condiciones actuales, en cuanto a estructura y metodologías actuales, por esta razón este nuevo entorno exige nuevos recursos y estrategias didácticas innovadoras en la educación, atendiendo a parámetros de flexibilidad, accesibilidad y adaptabilidad e los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En el modelo virtual se deben afrontar nuevos retos no solo de adaptabilidad de docentes educandos por las condiciones que impone la nueva tecnología, dependerá su éxito también de la calidad en los contenidos, En este punto será fundamental la habilidad de los profesores y el conocimiento y utilización de las comunicaciones, ya que la relación no se debe limitar a la relación alumno-profesor, sino que se requiere de la interacción grupal como fuente de construcción colectiva de conocimiento.
Documento presenta los resultados de una investigación realizada sobre: Las TICS y el uso en los entornos virtuales en la enseñanza superior. Este estudio busca demostrar como el éxito de cualquier proyecto de formación en línea, dependerá de varios factores como: prestigio de las instituciones, la capacidad del profesorado de adaptarse a las nuevas condiciones y al manejo de las nuevas tecnologías, la calidad de los contenidos que se ofrecen, el manejo del entorno comunicativo, no solo docente-alumno sino en toda la comunidad educativa.
La investigación se baso en los siguientes aspectos:
Busca definir un entorno virtual de formación y acomodar las asignaturas de los estudios de pedagogía a dicho entorno, valorar las potencialidades y facilidades que genera el uso de un entorno virtual en el aprendizaje de distintas materias y analizar las dificultades y problemáticas que comporta la utilización de un entorno virtual en la enseñanza superior, concretamente en asignaturas de didáctica y en el marco de los estudios de pedagogía.
Luego de realizado el estudio, donde se involucra docentes, estudiantes y equipo pedagógico, se determina que las TIC mejoran la enseñanza, permiten trabajar cada uno a su ritmo, mejoran el trabajo colaborativo de los alumnos, permiten el acceso a más información, ofrecen una mejor presentación de los contenidos, facilitan el autoaprendizaje y la individualización de la enseñanza. En algunos casos las TIC despiertan una alta motivación debido a la novedad tecnológica y a la multivariedad metodológica y la presentación de un formato innovador, ágil y atractivo que facilita la integración de los contenidos, la comunicación y la interacción.
DOCUMENTO 3: Las didácticas activas en el TEC de Monterrey
Igualmente, esta nueva manera de enseñar y aprender, requiere de la implementación de nuevas estrategias de enseñanza y el documento de las didácticas activas, ofrece la oportunidad del uso de estrategias globales e integrales, dentro de las nuevas metodologías y técnicas didácticas, que representan un conjunto de actividades ordenadas y articuladas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento aborda las siguientes técnicas didácticas: El aprendizaje colaborativo, método del Caso, Aprendizaje orientado a proyectos y aprendizaje basado en problemas.
El uso de las diferentes técnicas didácticas, tienen relación cada una con diversas áreas del conocimiento y el nivel de formación de los alumnos.
El aprendizaje colaborativo más que una técnica es una filosofía y una interacción y una forma personal de trabajo que se debe aplicar a todos los ambientes de enseñanza-aprendizaje. Los principales componentes del aprendizaje colaborativo son: Interdependencia positiva, responsabilidad individual, habilidades sociales, interacción, procesamiento de grupo.
En tanto cada una de las técnicas didácticas descritas hacen un despliegue de aplicación, implementación, resultados esperados y evaluación, así como el rol que tanto alumnos de manera individual o grupal al igual que el tutor deben cumplir para que se logre el objetivo.
DOCUMENTO 4: Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza Universitaria.
Otro aspecto relevante en la implementación de la formación virtual, lo representa la incorporación de las TICS a estos nuevos ambientes.
En la actualidad se haba de cambios, avances tecnológicos en especial de la información y la comunicación, al igual que el inicio de una nueva era, a lacual se le denomina de la información. El documento destaca cuatro temas que convergen en este momento (Duderstand, 1997):
· La importancia del conocimiento como un factor clave para determinar seguridad, prosperidad y calidad de vida.
· La naturaleza global de nuestra sociedad.
· La facilidad con la que la tecnología –ordenadores, telecomunicaciones y multimedia–posibilita el rápido intercambio de información.
· El grado con el que la colaboración informal (sobre todo a través de redes) entre individuos e instituciones está reemplazando a estructuras sociales más formales, como corporaciones, universidades, gobiernos.
Para hacer frente a estos cambios se han producido cambios institucionales de distinto tipo, dentro de los cuales se destaca:
· Programas de innovación docente en las universidades, relacionados, sobre todo, con la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
· Modificación de las estructuras universitarias, en cuanto comienzan a ser consideradas estas tecnologías en el organigrama y en los órganos de gestión de las universidades.
· Experiencias innovadoras de todo tipo, relacionadas con la explotación de las posibilidades comunicativas de las TIC en la docencia universitaria.
La formación apoyada en las TICS trae consigo misma nuevas maneras en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite al alumno tomar parte activa en su proceso formativo, exigiendo de éste nuevas destrezas tanto tecnológicas, emocionales e intelectuales, para responder a ese mundo cambiante de manera vertiginosa.
De la misma manera el rol del docente cambia cuando su actividad está apoyada por las TICS, el cual deja de ser el trasmisor de todo conocimiento y toma un papel de guía y facilitador del uso de los recursos y orientador del manejo de las herramientas, al igual que el aspecto pedagógicos, que el alumno necesita para apoyar su formación. Lo anterior le significa a ese nuevo docente debe apropiarse de los conocimientos y destrezas en el manejo de las herramientas que ofrecen las TICS para de esa manera poder trasmitirlo a sus educandos, toda vez que éste se constituye en un elemento fundamental dentro del proceso de construcción del conocimiento,
Así como el rol del docente cambia sustancialmente, el rol del alumno también cambia, pues su nuevo estado apoyado en las TIC le benefician las cuales deben estar encaminadas con el uso, la selección, utilización y organización de la información dándole madurez al alumno como beneficiario de este nuevo ambiente. De igual forma los cambios tecnológicos deben darse tanto institucionalmente como en lo personal, esto significa que si se tienen los elementos necesarios y con los requerimientos tecnológicos, facilitara la labor tanto del docente como del alumno. Esto trae consigo unas implicaciones institucionales la cual deberá hacer ajustes de tipo didáctico, pedagógico, tecnológico, administrativo, todo encaminado a ofrecer a sus alumnos un ambiente con todos los elementos que le permitan desarrollarse en ese nuevo ambiente cibernético.
DOCUMENTO 5: Diseño e implementación de cursos virtuales de aprendizaje, basado en estándares educativos.
A raíz del inicio de la aplicación de las TIC y el uso de internet en los ambientes educativos haya traído nuevas oportunidades y nuevos retos, tales como la falta de contenidos apropiados de aprendizaje, la baja interactividad, baja calidad, poca interacción.
Lo que busca el documento es ofrecer una alternativa que permita hacer un control de calidad para mejorar esos contenidos desde el punto de vista conceptual, pedagógico, didáctico y que contenidos cumplan con unos requerimientos institucionales.
Para que un curso virtual cumpla con las condiciones necesarias deberá contener, según el documento, los siguientes elementos:
· Nombre del curso: Se refiere al nombre de la asignatura.
· Programa: Hace referencia al programa al cual pertenece la asignatura.
· Créditos: Número de créditos del curso.
· Semestre: El semestre al cual pertenece determinado curso.
· Prerrequisitos: Se refiere a los conocimientos previos requeridos para desarrollar un curso.
· Área: Corresponde a las diferentes componentes de formación profesional al cual pertenece el curso.
· Justificación: Razones académicas para desarrollar el curso.
· Objetivos educativos: Especifique los propósitos que desean alcanzar con el curso.
· Competencias: Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que deben alcanzar los estudiantes en el desarrollo del curso.
· Preguntas frecuentes: Interrogantes y respuestas que comúnmente realizan los estudiantes.
· Glosario: Conjunto de palabras claves que se utilizan en el curso.
· Unidades de Aprendizaje: Cuerpo de conocimientos del curso y debe cumplir el principio de globalidad, es decir, también debe incluir, objetivos, competencias y metodología.
· Lecciones: Cuerpo de conceptos que agrupan las unidades de aprendizaje.
· Temas: Constituye el tercer nivel de complejidad de la estructura de conocimientos de un curso.
· Metodología: Hace referencia a las estrategias pedagógicas y diseño de actividades de aprendizaje que orientaran el desarrollo del curso, teniendo en cuenta la diversidad pedagógica y el aprendizaje autónomo
· Evaluación: Define los tipos, criterios y medios para desarrollar la evaluación.
· Bibliografía: Se refiere a los textos y revistas que apoyan el desarrollo del curso.
· Recursos: Pueden ser físicos (aulas, laboratorios y auditorios) tecnológicos (hardware y software), audiovisuales (video beam, retro proyector, grabadora y cámara) y telecomunicaciones (foros, chat, correo electrónico, listas de distribución, pizarras electrónicas, vídeo conferencias y audio conferencias )
· Enlaces: URL de interés para el desarrollo del curso.
· Recursos de aprendizaje: Material de apoyo del curso y pueden ser: animaciones, vídeos, audios, animaciones, documentos en formatos .doc, ppt, pdf, módulos impresos y pueden presentarse en diferentes formatos como CD ROM y la Web, entre otros.
· Cronograma: Plan de actividades en función del tiempo que desarrollarán durante un período académico.
· Guía de trabajo del estudiante.
· Guía de orientación del profesor.
CONCLUSIONES
Los documentos analizados ofrecen información valiosa para el análisis de las características de la formación virtual, pues se parte de la historia y evolución de la formación virtual; seguimos con la implementación de la formación virtual en la educación universitaria; la utilización e implementación de herramientas didácticas, como son las didácticas activas; la implementación de las TIC como herramienta de mejoramiento de esos nuevos ambientes y termina con la aplicación de herramientas de medición de la calidad de los programas virtuales.
Considero que el recorrido por estos cinco aspectos dan los suficientes elementos para determinar las características y avances que ha tenido la formación virtual como una nueva manera de enseñar y aprender en nuestro entorno educativo y en especial en América Latina.
lunes, 18 de agosto de 2008
martes, 12 de agosto de 2008
lunes, 21 de julio de 2008
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