ANALISIS DE CONTENIDO
View more documents from marlenrojas.
martes, 12 de mayo de 2009
CARACTERISTICAS DE LA FORMACON VIRTUAL
ESTADO DE ARTE VIRTUAL SOBRE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
EN LATINOAMÉRICA DESDE EL AÑO 1995
CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN VIRTUAL
EN LATINOAMÉRICA DESDE EL AÑO 1995
CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN VIRTUAL
INTRODUCCIÓN
Los documentos analizados para aplicar el método investigación cualitativa dentro de la caracterización de la Educación Virtual en Latinoamérica desde 1995, corresponden a treinta artículos consultados en la web, los cuales se dividieron en tres categorías: Datos Bibliográficos, Descripción del Documento y Observaciones, y a su vez se clasificaron en doce subcategorías: Título, Autor, Antecedentes del Autor, Fecha de Publicación, Tipo de Documento, Tema, Problema Desarrollado, Sujetos de Discurso, Fundamentos del marco teórico y sistema conceptual o categorial, Aspectos centrales de debate, Resultados y conclusiones. Complementariamente se codificaron las frases clave para obtener las unidades de registro, que son las que a continuación se desarrollan.
Unidad de Registro - Codificación: A1. TÍTULO
La tendencia de los títulos correspondiente a los artículos estudiados, centran su atención en la formación virtual en nuevos ambientes de la educación, en especial la educación superior, mostrando a las TIC como el componente esencial para desarrollar nuevas estrategias formativas, así como la utilización de herramientas de apoyo (plataformas, multimedia, espacios tecnológicos, hardware, software, entre otras) dentro de un proceso de ampliación de la cobertura y mejoramiento de la calidad de la educación
Unidad de Registro – Codificación: A2. AUTOR
Los autores de los documentos analizados tienen diversas nacionalidades, pero sobresalen los de nacionalidad española, esto puede deberse a que es uno de los países de habla hispana que ha desarrollado mayores avances en la formación virtual en el mundo.
Unidad de Registro – Codificación: A3. ANTECEDENTES DEL AUTOR
Los autores consultados muestran marcadas tendencias al realzar la importancia del desarrollo tecnológico apoyado en las TIC para consolidar una nueva alternativa educativa a nivel mundial, que permita atender un mayor número de aspirantes, donde las distancias no sean el obstáculo para acceder al conocimiento, puesto que el modelo o estrategia de formación virtual facilita las condiciones de este nuevo proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se destaca que la mayoría de dichos autores tienen formación académica en maestría o doctorado y conforman grupos de trabajo multidisciplinario de diversas universidades del mundo, siendo la nacionalidad española la más representativa. Algunos de sus escritos o producción intelectual son resultado de trabajos de investigación relacionados con estas nuevas tendencias de la educación dentro de la nueva era digital que cobija al mundo.
Unidad de Registro – Codificación: A4. FECHA DE PUBLICACIÓN
Los documentos analizados, están contenidos en el rango de años de publicación de 1998 a 2008, siendo éste último el más representativo, con un número de ocho publicaciones de los treinta documentos referenciados. Sin embargo se encontró que un número significativo de documentos no indican el año de publicación.
Unidad de Registro – Codificación: A5. TIPO DE DOCUMENTO
Los documentos estudiados en este ejercicio académico, son en su mayoría artículos publicados como resultado de investigaciones adelantadas por varios autores que enfocan la temática hacia los avances y tendencias de la formación virtual en diversos ámbitos educativos y especialmente en el universitario, apoyados en tecnologías modernas de información y comunicación.
Resalto el documento orientador de política educativa virtual en Colombia, de Ángel H. Facundo D., como una herramienta de apoyo a las entidades educativas para la implementación de sus programas virtuales.
Unidad de Registro – Codificación: B1. TEMA
El tema central de los citados documentos, tiene relación con la implementación de una nueva manera de enseñar y de aprender mediada por herramientas tecnológicas y el uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones dispuestas por la ciencia y la tecnología, además de la pedagogía y la manera en que se debe aprender con ellas y no de ellas. Las posibilidades de las nuevas tecnologías en línea en términos de sobreabundancia tanto de herramientas como de información, la hipermedialidad, la accesibilidad y la diversidad, exigen otros modos de relación con la información y con la manera de apropiar el conocimiento.
La relación entre individuos y entes educativos ha cambiado; los sistemas tradicionales de formación deben reformarse para llegar a la nueva sociedad de la era digital, donde esta nueva dinámica educativa debe generar cambios sustanciales en los docentes y en las instituciones, acondicionando nuevos ambientes, los cuales deben ir acorde con las necesidades y demanda de educación actual, ya que las instituciones tradicionales no permiten atender este tipo de demanda académica o empresarial por la rigidez de sus currículo, programas de estudio, reglamentación, métodos y actitud.
Unidad de Registro – Codificación: B2. PROBLEMA DESARROLLADO
La formación virtual hace su aparición en el escenario académico hacia los años 80’s cuando comienza a masificarse el uso de software educativo y alcanza su apogeo cuando se desarrolla la tecnología, permitiendo integrar los tres métodos clásicos de enseñanza: asincrónico, sincrónico y autoformativo, los cuales han evolucionando en distintos contextos disciplinares, apoyados en la aplicación y uso de nuevas metodologías y técnicas didácticas aplicadas a los nuevos modelos educativos.
La nueva generación de jóvenes nacidos a partir de 1993 aproximadamente, exigen unos modelos de enseñanza diferentes por su condición de desenvolverse en un mundo dominado por la Internet y apoyado en las tecnologías computacionales dirigidas a la educación como medios de instrucción y de apropiación del conocimiento, donde este modelo de virtualidad, exige al estudiante un mayor compromiso para desarrollar un trabajo autónomo e independiente pero orientado, en aras de fortalecer sus habilidades y competencias.
La formación virtual demanda su propio modelo pedagógico y debe cumplir con un grado de calidad para armonizar el diseño con su carácter pedagógico eficaz, para lo cual, requiere una evaluación permanente en la totalidad de sus procesos. La enseñanza virtual debe ser vista como una oportunidad estratégica para brindar nuevas alternativas educativas dentro de unos estándares de rigurosidad y calidad en su contexto global. El diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje centrado en el triángulo: profesor-estudiante-contenido, hace que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje y el centro mismo de la formación. Solo será posible lograr el éxito formativo si existe colaboración e interacción entre los miembros de las comunidades que se asocian con un mismo fin. Esta interacción es para el alumno una importante fuente de acervo cognitivo, afectivo y socializador, pues le permite desarrollar nuevas actitudes y adquirir dominios indispensables para hacer frente a las exigencias laborales, sociales, políticas y culturales actuales.
Unidad de Registro – Codificación: B3. SUJETOS DEL DISCURSO
El mensaje central de los documentos estudiados en el presente trabajo va dirigido a las instituciones educativas, especialmente universidades, a los estudiantes, a los docentes, a los conglomerados virtuales y a la comunidad en general, ya que su aporte es diverso y el provecho o beneficio se obtiene según los ilimitados intereses de la población.
Unidad de Registro – Codificación: B4. FUNDAMENTOS DEL MARCO TEÓRICO Y SISTEMA CONCEPTUAL O CATEGORIAL
Estos documentos conforman una recopilación de datos sobre los avances de la formación virtual tanto en Europa, como en América Latina y en Colombia. La educación a distancia se desarrolló como respuesta a diversas necesidades educativas, principalmente por condiciones de ubicación geográfica y disponibilidad de tiempo. No se puede seguir pensando solamente en la educación formal y en la modalidad presencial como únicas alternativas, pues en este nuevo ambiente educativo virtual se utilizan herramientas de diseño metodológico para trabajo en grupo, aplicación de técnicas didácticas ordenadas y articuladas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, que permiten que el alumno sea el responsable de su propio desarrollo formativo, que asuma a su vez, un papel participativo y cooperativo dentro de la innovación educativa, la cual da respuesta a las necesidades educativas planteadas por una sociedad cada vez más cambiante y en constante evolución.
Las TIC, con toda la gama de posibilidades de hardware y de software que contienen, convertidas en “herramientas de la mente”, facilitan la creación de ambientes de aprendizaje, los enriquecen, se adaptan a modernas estrategias con excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de niños y jóvenes, mostrados por los países desarrollados del mundo. La nueva estructura económica junto con los cambios sociodemográficos y la revolución tecnológica han sentado los cimientos sobre los que se erige el sistema e-learning. Sin embargo, para que un sistema educativo pueda tener un alto estándar de calidad y pueda atender sus demandas, los docentes deben diseñar, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje mediante la utilización de las nuevas tecnologías y uso de diferentes opciones didácticas.
Los actuales estudiantes buscan desarrollar las capacidades intelectuales de orden superior, que les permitan analizar y evaluar si la información que obtienen es pertinente o no de acuerdo con sus necesidades, el hecho de que los estudiantes universitarios sean más jóvenes que el computador, los hace sentir identificados con él y se acomodan mejor escribiendo en el teclado que haciéndolo en un cuaderno y prefieren leer en la pantalla que hacerlo sobre el papel. A la hora de construir su conocimiento en especial los que requieren el uso de herramientas técnicas como gráficos, diagramas de flujo, tablas, datos numéricos, entre otros requerimientos, acuden a sus pc.
Unidad de Registro – Codificación: B5. ASPECTOS CENTRALES DE DEBATE
El desarrollo de las nuevas tecnologías y la exigencia cada vez mayor de integrar la sociedad del conocimiento y de la información a la aldea global, plantea trascendentales desafíos para el sistema educativo. La implementación de la formación virtual como ayuda y creación de entornos de aprendizaje y enseñanza, establece nuevos roles tanto institucionales, como de docentes y de la forma de aprender de los alumnos. Estrategias como Aprendizaje Colaborativo, Método del Caso, Aprendizaje Orientado a Proyectos, Aprendizaje Basado en Problemas, entre otros, estimulan en los alumnos una participación activa en los procesos formativos, promoviendo la investigación de manera autónoma, haciendo de esta manera una relación más activa y motivadora entre los alumnos y el tema, pero principalmente el trabajo autónomo o trabajo independiente.
La utilización de las TIC y las diversas herramientas disponibles en la web y en el mercado de la informática, hacen propicios los ambientes para la construcción de diagnósticos, planificación, diseño y producción, control de calidad, transferencia, evaluación y actualización permanentes de materiales y contenidos pedagógicos, lo que permite dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Igualmente provee requerimientos necesarios para contar con espacios de formación de calidad, mejorar el perfil institucional, rediseñar programas, entre otros beneficios.
Sin embargo, existen algunas características que según sea su enfoque, podría entenderse como desfavorables, tales como son la sensación de aislamiento de los estudiantes, relaciones humanas impersonales, obligatoriedad de dominio sobre hardware y software. No hay dudad que la transformación de la cultura, pasando de una Era Industrial a una Era de Información, constituye la razón de ser de este nuevo alfabetismo, en el cual está inmerso el mundo de hoy.
Estos documentos conforman una recopilación de datos sobre los avances de la formación virtual tanto en Europa, como en América Latina y en Colombia. La educación a distancia se desarrolló como respuesta a diversas necesidades educativas, principalmente por condiciones de ubicación geográfica y disponibilidad de tiempo. No se puede seguir pensando solamente en la educación formal y en la modalidad presencial como únicas alternativas, pues en este nuevo ambiente educativo virtual se utilizan herramientas de diseño metodológico para trabajo en grupo, aplicación de técnicas didácticas ordenadas y articuladas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, que permiten que el alumno sea el responsable de su propio desarrollo formativo, que asuma a su vez, un papel participativo y cooperativo dentro de la innovación educativa, la cual da respuesta a las necesidades educativas planteadas por una sociedad cada vez más cambiante y en constante evolución.
Las TIC, con toda la gama de posibilidades de hardware y de software que contienen, convertidas en “herramientas de la mente”, facilitan la creación de ambientes de aprendizaje, los enriquecen, se adaptan a modernas estrategias con excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de niños y jóvenes, mostrados por los países desarrollados del mundo. La nueva estructura económica junto con los cambios sociodemográficos y la revolución tecnológica han sentado los cimientos sobre los que se erige el sistema e-learning. Sin embargo, para que un sistema educativo pueda tener un alto estándar de calidad y pueda atender sus demandas, los docentes deben diseñar, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje mediante la utilización de las nuevas tecnologías y uso de diferentes opciones didácticas.
Los actuales estudiantes buscan desarrollar las capacidades intelectuales de orden superior, que les permitan analizar y evaluar si la información que obtienen es pertinente o no de acuerdo con sus necesidades, el hecho de que los estudiantes universitarios sean más jóvenes que el computador, los hace sentir identificados con él y se acomodan mejor escribiendo en el teclado que haciéndolo en un cuaderno y prefieren leer en la pantalla que hacerlo sobre el papel. A la hora de construir su conocimiento en especial los que requieren el uso de herramientas técnicas como gráficos, diagramas de flujo, tablas, datos numéricos, entre otros requerimientos, acuden a sus pc.
Unidad de Registro – Codificación: B5. ASPECTOS CENTRALES DE DEBATE
El desarrollo de las nuevas tecnologías y la exigencia cada vez mayor de integrar la sociedad del conocimiento y de la información a la aldea global, plantea trascendentales desafíos para el sistema educativo. La implementación de la formación virtual como ayuda y creación de entornos de aprendizaje y enseñanza, establece nuevos roles tanto institucionales, como de docentes y de la forma de aprender de los alumnos. Estrategias como Aprendizaje Colaborativo, Método del Caso, Aprendizaje Orientado a Proyectos, Aprendizaje Basado en Problemas, entre otros, estimulan en los alumnos una participación activa en los procesos formativos, promoviendo la investigación de manera autónoma, haciendo de esta manera una relación más activa y motivadora entre los alumnos y el tema, pero principalmente el trabajo autónomo o trabajo independiente.
La utilización de las TIC y las diversas herramientas disponibles en la web y en el mercado de la informática, hacen propicios los ambientes para la construcción de diagnósticos, planificación, diseño y producción, control de calidad, transferencia, evaluación y actualización permanentes de materiales y contenidos pedagógicos, lo que permite dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Igualmente provee requerimientos necesarios para contar con espacios de formación de calidad, mejorar el perfil institucional, rediseñar programas, entre otros beneficios.
Sin embargo, existen algunas características que según sea su enfoque, podría entenderse como desfavorables, tales como son la sensación de aislamiento de los estudiantes, relaciones humanas impersonales, obligatoriedad de dominio sobre hardware y software. No hay dudad que la transformación de la cultura, pasando de una Era Industrial a una Era de Información, constituye la razón de ser de este nuevo alfabetismo, en el cual está inmerso el mundo de hoy.
Por ello, las TIC buscan introducir mejoras tanto en los modos de producción de bienes y de servicios, como en la comunicación, referidos al dominio cognitivo, para optimizar y ampliar las capacidades intelectuales. El Internet se está convirtiendo en la memoria auxiliar, y solo en la medida en que se haga uso de ellas se podrá superar el grado de analfabetismo tecnológico y garantizar la calidad del conocimiento del futuro. Es claro entonces, que debe centrase en la adquisición de nuevas habilidades y técnicas didácticas, para la producción de contenidos formativos con soporte multimedia, familiarización con los editores integrados en las plataformas de teleformación, que permitan al docente la publicación del material didáctico, la interacción con el alumnado y el contenido a través de la definición de actividades de aprendizaje on-line, facilitando en verdadero efecto de recirculación de la información, aportando valor en cada fase de la interacción.
Debido a que la disciplina de la formación tiende a la perfección estructural, no basta saber para estar habilitado a enseñar, también se debe crear dentro de la práctica pedagógica el arte de la exposición académica, pues los niños y jóvenes de hoy tienen la tendencia de usar por más tiempo la información digital, con la ayuda de video juegos, la Internet y el uso de computadores, que el que le dedican a asistir a clases. Son entonces, nativos digitales, les gusta la tecnología, disfrutan la sensación de control que tienen en estos ambientes, pues en la medida que los dominan pueden hacer realidad sus ideas convirtiéndose en creadores en potencia de manera autónoma. Los jóvenes estudiantes están usando herramientas que requieren poca competencia, parecen satisfacerse con formas muy simples y básicas, los estudiantes inician su proceso de indagación sin tener en cuenta la estructura de la biblioteca y esto hace superficial las consultas, lo cual puede representar un inconveniente de veracidad y calidad de la información que se consulta. Hay que tener criterio y evaluar para aceptar la información allí disponible.
Unidad de Registro – Codificación: B6. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
La formación virtual intenta llegar a aquellas personas que están imposibilitadas de incorporarse a sistemas presenciales, por motivos como distancias geográficas, impedimentos físicos, situaciones socio-económicas adversas. La educación a través de la red global ofrece nuevas posibilidades de aprendizaje abierto y flexible; el profesorado y el alumnado necesitan buenas condiciones de trabajo, es posible construir cursos virtuales basados en estándares, pueden ser reusables, ínter operables, escalables y de fácil mantenimiento; se necesita estudiar mejor el sistema concreto de las implicaciones docentes que esto acarrea y metodologías a aplicar para su adecuada explotación. La construcción del conocimiento depende de los saberes previos y de la experiencia en organización de estructuras del conocimiento para garantizar las propuestas educativas.
Como ya se ha señalado, una de las herramientas indispensables en los nuevos procesos formativos a distancia son las TIC, ya que motivan, apoyan y ayudan a un mejor resultado de enseñanza–aprendizaje. Éstas mejoran la enseñanza, permiten trabajar a cada estudiante a su propio ritmo y mejorar el trabajo colaborativo en el grupo o comunidad virtual. La implementación efectiva del Plan Estratégico de TIC en las instituciones, depende del apoyo franco que reciba de todos los miembros de la comunidad educativa, es conveniente involucrar a los docentes con las directivas académicas en la construcción de la visión y en la elaboración del plan, es clave que ellos vean las ventajas que con la ejecución del plan se lograrán para los estudiantes, para la institución y su aporte para la sociedad. El uso de las TIC también brinda la oportunidad de reformular y repensar los modos tradicionales del sistema educativo, ajustar las demandas de la revolución actual, haciendo más eficaz los procesos pedagógicos.
El sistema e-learning, es una respuesta a las necesidades propias de la evolución de esta sociedad, se debe hacer un esfuerzo por preparar a la población para el uso, acceso y el disfrute de las TIC y del sistema mismo, lo cual permitirá minimizar las desigualdades y fomentar la integración de los actores, acción que debe constituir una prioridad en momentos de cambio social. La respuesta desde la perspectiva de la Universidad Virtual se basa en el Mapa de Profesiones (estudio de factibilidad de oferta académica según la demanda local, regional, nacional e internacional) que debe elaborar para brindar programas que responda a las expectativas del estudiante, del egresado y de la sociedad; otro vértice responde a los modelos formativos que se aplican. Estos elementos permiten plantear los siguientes interrogantes: ¿Qué ofertar?, ¿Para quién? y ¿Cómo hacerlo?. También se debe conocer experiencias existentes en instituciones similares para sopesar la conveniencia de un programa determinado.
Los problemas para la introducción de las nuevas tecnologías en la Universidad ya no son tecnológicos ni instrumentales, pues ya se tienen tecnologías razonables y personal técnico cualificado que sabe manipularlos, los problemas son culturales y estructurales. El énfasis se debe hacer en la docencia, en los cambios de estrategias didácticas de los profesores, en los sistemas de comunicación y distribución de materiales de aprendizaje, en lugar de enfatizar la disponibilidad y las potencialidades de las tecnologías. Se ha diseñado, desarrollado y probado la infraestructura básica del campus virtual, con la premisa de que los autores de contenidos atienden directrices establecidas en el nuevo modelo pedagógico.
El cambio hacia la enseñanza virtual impone grandes desafíos a las instituciones y a los docentes, se trata pues, de un escenario en el cual aparecen nuevas prácticas y relaciones que pueden hacer contribuciones significativas a la didáctica y a la pedagogía. Cuando el contacto entre alumnos y docentes es la pantalla del pc, es necesario complementar la comunicación con otros aspectos importantes de la enseñanza y que intervienen en el modelo presencial, tales como interactividad, acompañamiento, versatilidad de contenidos y actividades.
El Colombia, si bien se ha avanzado en materia de educación virtual, aún existen limitantes de conectividad, escasa cobertura en el acceso a Internet, poca capacitación de docentes, baja dotación de equipamiento, incluso falta de compromiso institucional, en algunos casos. Adicional a esto, es conveniente la expedición de una legislación específica al respecto, particularmente señalando criterios mínimos de calidad para los programas virtuales, en los cuales desde hace un tiempo vienen trabajando mancomunadamente las propias instituciones y las autoridades de educación superior del país, acción que se hace urgente por la expansión acelerada de esta tendencia como una necesidad de la sociedad actual.
Unidad de Registro – Codificación: C1. OBSERVACIONES
La formación virtual, deja ver como ha venido tomando fuerza a cuenta de la necesidad de los individuos de cualificarse y buscar la manera de que a pesar de las distancias logre adquirir nuevos saberes. La utilización de las herramientas tecnológicas y comunicativas hacen potenciar la formación, el autoaprendizaje y estimulan al alumno propiciando una dinámica en el proceso formativo, aumenta sus posibilidades y habilidades, permite reflexionar sobre los cambios estructurales. Se debe dar un paso adelante en ese nuevo sistema formativo, de lo contrario será muy difícil educar en el siglo XXI, con profesores del siglo XX e instituciones educativas nacidas en el siglo IXX. Se requiere entonces una adaptación de la manera de trasmitir la información, la cual debe ir muy ajustada a modelos pedagógicos, utilizando los espacios de interacción como son las plataformas con sus herramientas (chat, foros, teleconferencias, videoconferencias, videocamp, e-mail, pizarras ópticas, blog, wiki, entre otros) en la medida en que ofrezca una formación de calidad, habrá más confianza y los usuarios utilizaran con mayor frecuencia esta estrategia educativa. No queda más que aprender SOBRE las TIC, aprender DE las TIC y aprender CON las TIC.
Aceptar nuevas formas de aprender y enseñar no ha sido fácil, se ha tenido que romper paradigmas y principalmente el modelo presencial, y a pesar de ello, la ola es cada vez más grande. Acceder de manera gratuita a más espacios en los que se participa como consumidores y como constructores de información permite construir complejos ejercicios, plasmar investigaciones, incluso con experiencias de formación virtual en las empresas.
Se hace necesario entonces establecer lineamientos y recomendaciones para que las entidades en general puedan diseñar procesos, procedimientos y protocolos que les permitan avanzar hacia la modernización, apoyados en la información que fluye a través de modernas máquinas y de la autopista más grande del mundo como lo es la vía internet.
lunes, 18 de agosto de 2008
PRIMERA ENTREGA - CARACTERISTICAS DE LA FORMACIN VIRTUAL
CARACTERISITCAS DE LA FORMACION VIRTUAL
Para determinar las características de la formación virtual, se debe dar un vistazo a los elementos que han permitido su desarrollo, implementación, aplicación y progreso de la misma.
DOCUMENTO 1: El camino hacia la educación virtual, una mirada histórica
Algunas consideraciones que dieron paso a la formación a distancia fueron: La necesidad de alfabetización, a poblaciones aisladas de los centros urbanos que no podían incorporarse a las formas convencionales de enseñanza, otro aspecto fue la incorporación al mundo laboral cada vez mas temprana.
Por lo anterior, para referiros a la educación virtual, es conveniente retroceder un poco y partir de los inicios de la formación a distancia, esto con el fin de entender como ha evolucionado la formación mediada por herramientas para tal fin.
El documento “El camino hacia la educación virtual: una mirada histórica de la educación a distancia”, nos brinda la oportunidad de mirar cronológicamente los avances y las bases que este tipo de educación ha ofrecido para el desarrollo de la educación virtual.
El documento clasifica la educación a distancia en cuatro generaciones, así:
- Primera generación: Enseñanza por correspondencia. Textos impresos con insuficiente diseño didáctico, transmisión por correo postal, es muy limitada la interacción docente-alumno.
- Segunda generación: Enseñanza multimedia. Se reconoce formalmente este tipo de formación a partir de 1960 y se caracteriza por la incorporación de radio, televisión, teléfono.
- Tercera generación: Enseñanza telemática. Su inicio se da en 1980 y se destaca por la integración de las telecomunicaciones y otros medios educativos mediante la informática, como los ordenadores personales, programas asistidos por ordenador y sistemas multimedia.
- Cuarta generación: Enseñanza vía Internet. Aquí encontramos la formación virtual o aprendizaje flexible. Sus pilares son el uso de multimedia interactivo, y la computación mediada por el Internet. Su desarrollo vertiginoso se ha dado desde la década de los 90 y con mayor auge al inicio del siglo XXI.
La propuesta académica online es cada vez mayor y especialmente en el ámbito universitario, con el apoyo de las nuevas tecnologías, como herramientas de apoyo, a tal punto que muchos claustros universitarios ya están optando por ofrecer mayormente este tipo de alternativa educativa.
Otro aspecto importante a resaltar es la conformación de redes para el equipamiento tecnológico de los centros, la difusión de las nuevas tecnologías, el desarrollo de proyectos compartidos y la investigación y la formación.
Esta nueva menara de enseñar y aprender, brinda la oportunidad del trabajo colaborativo o la construcción colectiva, el cual mediado por el Internet, permite un contacto permanente docente-alumno, teniendo el tutor como facilitador y orientador del proceso formativo.
Como análisis final, se determina que la evolución de la educación a distancia, ha estado de una manera u otra ligada estrechamente al desarrollo y evaluación de la tecnología, de igual manera destacamos que el paso de una generación a otra no anula la anterior, la complementa. De igual manera se puede decir que la tecnología no garantiza por si misma el éxito de la formación a distancia, debe mediar un proyecto educativo y una finalidad de la formación misma.
DOCUMENTO 2: El uso un entorno virtual en la enseñanza superior
Luego de su aparición, la formación virtual entra a formar parte de las estructuras de formación universitaria, la cual tradicionalmente habia ofrecido formación mediante la modalidad presencial y a distancia, pero la sociedad actual globalizada y con acceso a los nuevos ambientes tecnológicos, las condiciones de la vida moderna, la posibilidad infinita de acceso a los medios de comunicación, la movilidad tanto geográfica como laboral, exigen un nuevo tipo de vida, de trabajo, y por tanto de formación.
Esta necesidad de nuevos aprendizajes también requiere estructuras educativas con las condiciones adecuadas, por tanto este nuevo requerimiento no se podrá atender en las condiciones actuales, en cuanto a estructura y metodologías actuales, por esta razón este nuevo entorno exige nuevos recursos y estrategias didácticas innovadoras en la educación, atendiendo a parámetros de flexibilidad, accesibilidad y adaptabilidad e los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En el modelo virtual se deben afrontar nuevos retos no solo de adaptabilidad de docentes educandos por las condiciones que impone la nueva tecnología, dependerá su éxito también de la calidad en los contenidos, En este punto será fundamental la habilidad de los profesores y el conocimiento y utilización de las comunicaciones, ya que la relación no se debe limitar a la relación alumno-profesor, sino que se requiere de la interacción grupal como fuente de construcción colectiva de conocimiento.
Documento presenta los resultados de una investigación realizada sobre: Las TICS y el uso en los entornos virtuales en la enseñanza superior. Este estudio busca demostrar como el éxito de cualquier proyecto de formación en línea, dependerá de varios factores como: prestigio de las instituciones, la capacidad del profesorado de adaptarse a las nuevas condiciones y al manejo de las nuevas tecnologías, la calidad de los contenidos que se ofrecen, el manejo del entorno comunicativo, no solo docente-alumno sino en toda la comunidad educativa.
La investigación se baso en los siguientes aspectos:
Busca definir un entorno virtual de formación y acomodar las asignaturas de los estudios de pedagogía a dicho entorno, valorar las potencialidades y facilidades que genera el uso de un entorno virtual en el aprendizaje de distintas materias y analizar las dificultades y problemáticas que comporta la utilización de un entorno virtual en la enseñanza superior, concretamente en asignaturas de didáctica y en el marco de los estudios de pedagogía.
Luego de realizado el estudio, donde se involucra docentes, estudiantes y equipo pedagógico, se determina que las TIC mejoran la enseñanza, permiten trabajar cada uno a su ritmo, mejoran el trabajo colaborativo de los alumnos, permiten el acceso a más información, ofrecen una mejor presentación de los contenidos, facilitan el autoaprendizaje y la individualización de la enseñanza. En algunos casos las TIC despiertan una alta motivación debido a la novedad tecnológica y a la multivariedad metodológica y la presentación de un formato innovador, ágil y atractivo que facilita la integración de los contenidos, la comunicación y la interacción.
DOCUMENTO 3: Las didácticas activas en el TEC de Monterrey
Igualmente, esta nueva manera de enseñar y aprender, requiere de la implementación de nuevas estrategias de enseñanza y el documento de las didácticas activas, ofrece la oportunidad del uso de estrategias globales e integrales, dentro de las nuevas metodologías y técnicas didácticas, que representan un conjunto de actividades ordenadas y articuladas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento aborda las siguientes técnicas didácticas: El aprendizaje colaborativo, método del Caso, Aprendizaje orientado a proyectos y aprendizaje basado en problemas.
El uso de las diferentes técnicas didácticas, tienen relación cada una con diversas áreas del conocimiento y el nivel de formación de los alumnos.
El aprendizaje colaborativo más que una técnica es una filosofía y una interacción y una forma personal de trabajo que se debe aplicar a todos los ambientes de enseñanza-aprendizaje. Los principales componentes del aprendizaje colaborativo son: Interdependencia positiva, responsabilidad individual, habilidades sociales, interacción, procesamiento de grupo.
En tanto cada una de las técnicas didácticas descritas hacen un despliegue de aplicación, implementación, resultados esperados y evaluación, así como el rol que tanto alumnos de manera individual o grupal al igual que el tutor deben cumplir para que se logre el objetivo.
DOCUMENTO 4: Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza Universitaria.
Otro aspecto relevante en la implementación de la formación virtual, lo representa la incorporación de las TICS a estos nuevos ambientes.
En la actualidad se haba de cambios, avances tecnológicos en especial de la información y la comunicación, al igual que el inicio de una nueva era, a lacual se le denomina de la información. El documento destaca cuatro temas que convergen en este momento (Duderstand, 1997):
· La importancia del conocimiento como un factor clave para determinar seguridad, prosperidad y calidad de vida.
· La naturaleza global de nuestra sociedad.
· La facilidad con la que la tecnología –ordenadores, telecomunicaciones y multimedia–posibilita el rápido intercambio de información.
· El grado con el que la colaboración informal (sobre todo a través de redes) entre individuos e instituciones está reemplazando a estructuras sociales más formales, como corporaciones, universidades, gobiernos.
Para hacer frente a estos cambios se han producido cambios institucionales de distinto tipo, dentro de los cuales se destaca:
· Programas de innovación docente en las universidades, relacionados, sobre todo, con la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
· Modificación de las estructuras universitarias, en cuanto comienzan a ser consideradas estas tecnologías en el organigrama y en los órganos de gestión de las universidades.
· Experiencias innovadoras de todo tipo, relacionadas con la explotación de las posibilidades comunicativas de las TIC en la docencia universitaria.
La formación apoyada en las TICS trae consigo misma nuevas maneras en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite al alumno tomar parte activa en su proceso formativo, exigiendo de éste nuevas destrezas tanto tecnológicas, emocionales e intelectuales, para responder a ese mundo cambiante de manera vertiginosa.
De la misma manera el rol del docente cambia cuando su actividad está apoyada por las TICS, el cual deja de ser el trasmisor de todo conocimiento y toma un papel de guía y facilitador del uso de los recursos y orientador del manejo de las herramientas, al igual que el aspecto pedagógicos, que el alumno necesita para apoyar su formación. Lo anterior le significa a ese nuevo docente debe apropiarse de los conocimientos y destrezas en el manejo de las herramientas que ofrecen las TICS para de esa manera poder trasmitirlo a sus educandos, toda vez que éste se constituye en un elemento fundamental dentro del proceso de construcción del conocimiento,
Así como el rol del docente cambia sustancialmente, el rol del alumno también cambia, pues su nuevo estado apoyado en las TIC le benefician las cuales deben estar encaminadas con el uso, la selección, utilización y organización de la información dándole madurez al alumno como beneficiario de este nuevo ambiente. De igual forma los cambios tecnológicos deben darse tanto institucionalmente como en lo personal, esto significa que si se tienen los elementos necesarios y con los requerimientos tecnológicos, facilitara la labor tanto del docente como del alumno. Esto trae consigo unas implicaciones institucionales la cual deberá hacer ajustes de tipo didáctico, pedagógico, tecnológico, administrativo, todo encaminado a ofrecer a sus alumnos un ambiente con todos los elementos que le permitan desarrollarse en ese nuevo ambiente cibernético.
DOCUMENTO 5: Diseño e implementación de cursos virtuales de aprendizaje, basado en estándares educativos.
A raíz del inicio de la aplicación de las TIC y el uso de internet en los ambientes educativos haya traído nuevas oportunidades y nuevos retos, tales como la falta de contenidos apropiados de aprendizaje, la baja interactividad, baja calidad, poca interacción.
Lo que busca el documento es ofrecer una alternativa que permita hacer un control de calidad para mejorar esos contenidos desde el punto de vista conceptual, pedagógico, didáctico y que contenidos cumplan con unos requerimientos institucionales.
Para que un curso virtual cumpla con las condiciones necesarias deberá contener, según el documento, los siguientes elementos:
· Nombre del curso: Se refiere al nombre de la asignatura.
· Programa: Hace referencia al programa al cual pertenece la asignatura.
· Créditos: Número de créditos del curso.
· Semestre: El semestre al cual pertenece determinado curso.
· Prerrequisitos: Se refiere a los conocimientos previos requeridos para desarrollar un curso.
· Área: Corresponde a las diferentes componentes de formación profesional al cual pertenece el curso.
· Justificación: Razones académicas para desarrollar el curso.
· Objetivos educativos: Especifique los propósitos que desean alcanzar con el curso.
· Competencias: Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que deben alcanzar los estudiantes en el desarrollo del curso.
· Preguntas frecuentes: Interrogantes y respuestas que comúnmente realizan los estudiantes.
· Glosario: Conjunto de palabras claves que se utilizan en el curso.
· Unidades de Aprendizaje: Cuerpo de conocimientos del curso y debe cumplir el principio de globalidad, es decir, también debe incluir, objetivos, competencias y metodología.
· Lecciones: Cuerpo de conceptos que agrupan las unidades de aprendizaje.
· Temas: Constituye el tercer nivel de complejidad de la estructura de conocimientos de un curso.
· Metodología: Hace referencia a las estrategias pedagógicas y diseño de actividades de aprendizaje que orientaran el desarrollo del curso, teniendo en cuenta la diversidad pedagógica y el aprendizaje autónomo
· Evaluación: Define los tipos, criterios y medios para desarrollar la evaluación.
· Bibliografía: Se refiere a los textos y revistas que apoyan el desarrollo del curso.
· Recursos: Pueden ser físicos (aulas, laboratorios y auditorios) tecnológicos (hardware y software), audiovisuales (video beam, retro proyector, grabadora y cámara) y telecomunicaciones (foros, chat, correo electrónico, listas de distribución, pizarras electrónicas, vídeo conferencias y audio conferencias )
· Enlaces: URL de interés para el desarrollo del curso.
· Recursos de aprendizaje: Material de apoyo del curso y pueden ser: animaciones, vídeos, audios, animaciones, documentos en formatos .doc, ppt, pdf, módulos impresos y pueden presentarse en diferentes formatos como CD ROM y la Web, entre otros.
· Cronograma: Plan de actividades en función del tiempo que desarrollarán durante un período académico.
· Guía de trabajo del estudiante.
· Guía de orientación del profesor.
CONCLUSIONES
Los documentos analizados ofrecen información valiosa para el análisis de las características de la formación virtual, pues se parte de la historia y evolución de la formación virtual; seguimos con la implementación de la formación virtual en la educación universitaria; la utilización e implementación de herramientas didácticas, como son las didácticas activas; la implementación de las TIC como herramienta de mejoramiento de esos nuevos ambientes y termina con la aplicación de herramientas de medición de la calidad de los programas virtuales.
Considero que el recorrido por estos cinco aspectos dan los suficientes elementos para determinar las características y avances que ha tenido la formación virtual como una nueva manera de enseñar y aprender en nuestro entorno educativo y en especial en América Latina.
Para determinar las características de la formación virtual, se debe dar un vistazo a los elementos que han permitido su desarrollo, implementación, aplicación y progreso de la misma.
DOCUMENTO 1: El camino hacia la educación virtual, una mirada histórica
Algunas consideraciones que dieron paso a la formación a distancia fueron: La necesidad de alfabetización, a poblaciones aisladas de los centros urbanos que no podían incorporarse a las formas convencionales de enseñanza, otro aspecto fue la incorporación al mundo laboral cada vez mas temprana.
Por lo anterior, para referiros a la educación virtual, es conveniente retroceder un poco y partir de los inicios de la formación a distancia, esto con el fin de entender como ha evolucionado la formación mediada por herramientas para tal fin.
El documento “El camino hacia la educación virtual: una mirada histórica de la educación a distancia”, nos brinda la oportunidad de mirar cronológicamente los avances y las bases que este tipo de educación ha ofrecido para el desarrollo de la educación virtual.
El documento clasifica la educación a distancia en cuatro generaciones, así:
- Primera generación: Enseñanza por correspondencia. Textos impresos con insuficiente diseño didáctico, transmisión por correo postal, es muy limitada la interacción docente-alumno.
- Segunda generación: Enseñanza multimedia. Se reconoce formalmente este tipo de formación a partir de 1960 y se caracteriza por la incorporación de radio, televisión, teléfono.
- Tercera generación: Enseñanza telemática. Su inicio se da en 1980 y se destaca por la integración de las telecomunicaciones y otros medios educativos mediante la informática, como los ordenadores personales, programas asistidos por ordenador y sistemas multimedia.
- Cuarta generación: Enseñanza vía Internet. Aquí encontramos la formación virtual o aprendizaje flexible. Sus pilares son el uso de multimedia interactivo, y la computación mediada por el Internet. Su desarrollo vertiginoso se ha dado desde la década de los 90 y con mayor auge al inicio del siglo XXI.
La propuesta académica online es cada vez mayor y especialmente en el ámbito universitario, con el apoyo de las nuevas tecnologías, como herramientas de apoyo, a tal punto que muchos claustros universitarios ya están optando por ofrecer mayormente este tipo de alternativa educativa.
Otro aspecto importante a resaltar es la conformación de redes para el equipamiento tecnológico de los centros, la difusión de las nuevas tecnologías, el desarrollo de proyectos compartidos y la investigación y la formación.
Esta nueva menara de enseñar y aprender, brinda la oportunidad del trabajo colaborativo o la construcción colectiva, el cual mediado por el Internet, permite un contacto permanente docente-alumno, teniendo el tutor como facilitador y orientador del proceso formativo.
Como análisis final, se determina que la evolución de la educación a distancia, ha estado de una manera u otra ligada estrechamente al desarrollo y evaluación de la tecnología, de igual manera destacamos que el paso de una generación a otra no anula la anterior, la complementa. De igual manera se puede decir que la tecnología no garantiza por si misma el éxito de la formación a distancia, debe mediar un proyecto educativo y una finalidad de la formación misma.
DOCUMENTO 2: El uso un entorno virtual en la enseñanza superior
Luego de su aparición, la formación virtual entra a formar parte de las estructuras de formación universitaria, la cual tradicionalmente habia ofrecido formación mediante la modalidad presencial y a distancia, pero la sociedad actual globalizada y con acceso a los nuevos ambientes tecnológicos, las condiciones de la vida moderna, la posibilidad infinita de acceso a los medios de comunicación, la movilidad tanto geográfica como laboral, exigen un nuevo tipo de vida, de trabajo, y por tanto de formación.
Esta necesidad de nuevos aprendizajes también requiere estructuras educativas con las condiciones adecuadas, por tanto este nuevo requerimiento no se podrá atender en las condiciones actuales, en cuanto a estructura y metodologías actuales, por esta razón este nuevo entorno exige nuevos recursos y estrategias didácticas innovadoras en la educación, atendiendo a parámetros de flexibilidad, accesibilidad y adaptabilidad e los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En el modelo virtual se deben afrontar nuevos retos no solo de adaptabilidad de docentes educandos por las condiciones que impone la nueva tecnología, dependerá su éxito también de la calidad en los contenidos, En este punto será fundamental la habilidad de los profesores y el conocimiento y utilización de las comunicaciones, ya que la relación no se debe limitar a la relación alumno-profesor, sino que se requiere de la interacción grupal como fuente de construcción colectiva de conocimiento.
Documento presenta los resultados de una investigación realizada sobre: Las TICS y el uso en los entornos virtuales en la enseñanza superior. Este estudio busca demostrar como el éxito de cualquier proyecto de formación en línea, dependerá de varios factores como: prestigio de las instituciones, la capacidad del profesorado de adaptarse a las nuevas condiciones y al manejo de las nuevas tecnologías, la calidad de los contenidos que se ofrecen, el manejo del entorno comunicativo, no solo docente-alumno sino en toda la comunidad educativa.
La investigación se baso en los siguientes aspectos:
Busca definir un entorno virtual de formación y acomodar las asignaturas de los estudios de pedagogía a dicho entorno, valorar las potencialidades y facilidades que genera el uso de un entorno virtual en el aprendizaje de distintas materias y analizar las dificultades y problemáticas que comporta la utilización de un entorno virtual en la enseñanza superior, concretamente en asignaturas de didáctica y en el marco de los estudios de pedagogía.
Luego de realizado el estudio, donde se involucra docentes, estudiantes y equipo pedagógico, se determina que las TIC mejoran la enseñanza, permiten trabajar cada uno a su ritmo, mejoran el trabajo colaborativo de los alumnos, permiten el acceso a más información, ofrecen una mejor presentación de los contenidos, facilitan el autoaprendizaje y la individualización de la enseñanza. En algunos casos las TIC despiertan una alta motivación debido a la novedad tecnológica y a la multivariedad metodológica y la presentación de un formato innovador, ágil y atractivo que facilita la integración de los contenidos, la comunicación y la interacción.
DOCUMENTO 3: Las didácticas activas en el TEC de Monterrey
Igualmente, esta nueva manera de enseñar y aprender, requiere de la implementación de nuevas estrategias de enseñanza y el documento de las didácticas activas, ofrece la oportunidad del uso de estrategias globales e integrales, dentro de las nuevas metodologías y técnicas didácticas, que representan un conjunto de actividades ordenadas y articuladas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento aborda las siguientes técnicas didácticas: El aprendizaje colaborativo, método del Caso, Aprendizaje orientado a proyectos y aprendizaje basado en problemas.
El uso de las diferentes técnicas didácticas, tienen relación cada una con diversas áreas del conocimiento y el nivel de formación de los alumnos.
El aprendizaje colaborativo más que una técnica es una filosofía y una interacción y una forma personal de trabajo que se debe aplicar a todos los ambientes de enseñanza-aprendizaje. Los principales componentes del aprendizaje colaborativo son: Interdependencia positiva, responsabilidad individual, habilidades sociales, interacción, procesamiento de grupo.
En tanto cada una de las técnicas didácticas descritas hacen un despliegue de aplicación, implementación, resultados esperados y evaluación, así como el rol que tanto alumnos de manera individual o grupal al igual que el tutor deben cumplir para que se logre el objetivo.
DOCUMENTO 4: Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza Universitaria.
Otro aspecto relevante en la implementación de la formación virtual, lo representa la incorporación de las TICS a estos nuevos ambientes.
En la actualidad se haba de cambios, avances tecnológicos en especial de la información y la comunicación, al igual que el inicio de una nueva era, a lacual se le denomina de la información. El documento destaca cuatro temas que convergen en este momento (Duderstand, 1997):
· La importancia del conocimiento como un factor clave para determinar seguridad, prosperidad y calidad de vida.
· La naturaleza global de nuestra sociedad.
· La facilidad con la que la tecnología –ordenadores, telecomunicaciones y multimedia–posibilita el rápido intercambio de información.
· El grado con el que la colaboración informal (sobre todo a través de redes) entre individuos e instituciones está reemplazando a estructuras sociales más formales, como corporaciones, universidades, gobiernos.
Para hacer frente a estos cambios se han producido cambios institucionales de distinto tipo, dentro de los cuales se destaca:
· Programas de innovación docente en las universidades, relacionados, sobre todo, con la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
· Modificación de las estructuras universitarias, en cuanto comienzan a ser consideradas estas tecnologías en el organigrama y en los órganos de gestión de las universidades.
· Experiencias innovadoras de todo tipo, relacionadas con la explotación de las posibilidades comunicativas de las TIC en la docencia universitaria.
La formación apoyada en las TICS trae consigo misma nuevas maneras en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permite al alumno tomar parte activa en su proceso formativo, exigiendo de éste nuevas destrezas tanto tecnológicas, emocionales e intelectuales, para responder a ese mundo cambiante de manera vertiginosa.
De la misma manera el rol del docente cambia cuando su actividad está apoyada por las TICS, el cual deja de ser el trasmisor de todo conocimiento y toma un papel de guía y facilitador del uso de los recursos y orientador del manejo de las herramientas, al igual que el aspecto pedagógicos, que el alumno necesita para apoyar su formación. Lo anterior le significa a ese nuevo docente debe apropiarse de los conocimientos y destrezas en el manejo de las herramientas que ofrecen las TICS para de esa manera poder trasmitirlo a sus educandos, toda vez que éste se constituye en un elemento fundamental dentro del proceso de construcción del conocimiento,
Así como el rol del docente cambia sustancialmente, el rol del alumno también cambia, pues su nuevo estado apoyado en las TIC le benefician las cuales deben estar encaminadas con el uso, la selección, utilización y organización de la información dándole madurez al alumno como beneficiario de este nuevo ambiente. De igual forma los cambios tecnológicos deben darse tanto institucionalmente como en lo personal, esto significa que si se tienen los elementos necesarios y con los requerimientos tecnológicos, facilitara la labor tanto del docente como del alumno. Esto trae consigo unas implicaciones institucionales la cual deberá hacer ajustes de tipo didáctico, pedagógico, tecnológico, administrativo, todo encaminado a ofrecer a sus alumnos un ambiente con todos los elementos que le permitan desarrollarse en ese nuevo ambiente cibernético.
DOCUMENTO 5: Diseño e implementación de cursos virtuales de aprendizaje, basado en estándares educativos.
A raíz del inicio de la aplicación de las TIC y el uso de internet en los ambientes educativos haya traído nuevas oportunidades y nuevos retos, tales como la falta de contenidos apropiados de aprendizaje, la baja interactividad, baja calidad, poca interacción.
Lo que busca el documento es ofrecer una alternativa que permita hacer un control de calidad para mejorar esos contenidos desde el punto de vista conceptual, pedagógico, didáctico y que contenidos cumplan con unos requerimientos institucionales.
Para que un curso virtual cumpla con las condiciones necesarias deberá contener, según el documento, los siguientes elementos:
· Nombre del curso: Se refiere al nombre de la asignatura.
· Programa: Hace referencia al programa al cual pertenece la asignatura.
· Créditos: Número de créditos del curso.
· Semestre: El semestre al cual pertenece determinado curso.
· Prerrequisitos: Se refiere a los conocimientos previos requeridos para desarrollar un curso.
· Área: Corresponde a las diferentes componentes de formación profesional al cual pertenece el curso.
· Justificación: Razones académicas para desarrollar el curso.
· Objetivos educativos: Especifique los propósitos que desean alcanzar con el curso.
· Competencias: Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que deben alcanzar los estudiantes en el desarrollo del curso.
· Preguntas frecuentes: Interrogantes y respuestas que comúnmente realizan los estudiantes.
· Glosario: Conjunto de palabras claves que se utilizan en el curso.
· Unidades de Aprendizaje: Cuerpo de conocimientos del curso y debe cumplir el principio de globalidad, es decir, también debe incluir, objetivos, competencias y metodología.
· Lecciones: Cuerpo de conceptos que agrupan las unidades de aprendizaje.
· Temas: Constituye el tercer nivel de complejidad de la estructura de conocimientos de un curso.
· Metodología: Hace referencia a las estrategias pedagógicas y diseño de actividades de aprendizaje que orientaran el desarrollo del curso, teniendo en cuenta la diversidad pedagógica y el aprendizaje autónomo
· Evaluación: Define los tipos, criterios y medios para desarrollar la evaluación.
· Bibliografía: Se refiere a los textos y revistas que apoyan el desarrollo del curso.
· Recursos: Pueden ser físicos (aulas, laboratorios y auditorios) tecnológicos (hardware y software), audiovisuales (video beam, retro proyector, grabadora y cámara) y telecomunicaciones (foros, chat, correo electrónico, listas de distribución, pizarras electrónicas, vídeo conferencias y audio conferencias )
· Enlaces: URL de interés para el desarrollo del curso.
· Recursos de aprendizaje: Material de apoyo del curso y pueden ser: animaciones, vídeos, audios, animaciones, documentos en formatos .doc, ppt, pdf, módulos impresos y pueden presentarse en diferentes formatos como CD ROM y la Web, entre otros.
· Cronograma: Plan de actividades en función del tiempo que desarrollarán durante un período académico.
· Guía de trabajo del estudiante.
· Guía de orientación del profesor.
CONCLUSIONES
Los documentos analizados ofrecen información valiosa para el análisis de las características de la formación virtual, pues se parte de la historia y evolución de la formación virtual; seguimos con la implementación de la formación virtual en la educación universitaria; la utilización e implementación de herramientas didácticas, como son las didácticas activas; la implementación de las TIC como herramienta de mejoramiento de esos nuevos ambientes y termina con la aplicación de herramientas de medición de la calidad de los programas virtuales.
Considero que el recorrido por estos cinco aspectos dan los suficientes elementos para determinar las características y avances que ha tenido la formación virtual como una nueva manera de enseñar y aprender en nuestro entorno educativo y en especial en América Latina.
martes, 12 de agosto de 2008
lunes, 21 de julio de 2008
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
